дети компьютерного века

Для большинства из нас сентябрь ассоциируется с началом учебного года.
А с этим приходит обсуждение проблем и планов школьного и высшего образования.
В этом году городской отдел школьного образования Торонто обрисовал два аспекта, которым необходимо уделить внимание.

Первый -- введение обязательной школьной формы. Рекомендовано ввести её со следующего года, но уже теперь многие школы последовали этому плану.
Хотя, безусловно, не все согласны -- для многих детей, родителей и даже некоторых учителей это означает уравниловку и некое обезличивание детей. А ведь здесь любят подчёркивать, что каждый ребёнок -- неповторим и что надо поощрять и развивать эту неповторимость любыми методами.
Стронники введения формы говорят. что под неповторимостью личности подразумевается характер и внутренняя сущность человека, а никак не внешняя атрибутика в виде одежды. Тем более, что эта самая одежда нередко зависит от финансового положения семьи, и таким образом как бы ставит некий наценник на ребёнка. Не секрет, что немало детей психологически травмированы из-за своего неравенства в презентабельности одежды. Вольно или невольно, дети замечают, сравнивают, оценивают и -- делают выводы, основываясь на стоимости и "фирменности" того, в чём они пришли в школу.
Нередко бывает также, что дети перешагивают рамки дозволенного в выборе своих нарядов, одевая что-то слишком вызывающее и провоцирующее.
Форма призвана привести всех детей к некоему единому началу, к некоей линии, от которой и пойдёт дальнейший отсчёт их достоинств и достижений.

Второй аспект, обрисованный отделом образования -- ещё более сложный и значимый.
Педагоги, медики и родители обеспокоены степенью "закомпьютеризованности" сегодняшних школьников.
Компьютер заменил им книги, игры на свежем воздухе, живое общение с друзьями. Дети проводят за ним долгие часы, в ограниченном пространстве комнаты, перегружая свой неокрепший ещё организм -- глаза, мозг, позвоночник, сердце.
Безусловно, интернет имеет неограниченные возможности в познании, общении, развлечениях. Он приблизил к нам весь огромный мир, позволяя изучать любые его спектры и секреты чуть ли не под микроскопом.
Но есть здесь степень риска -- если чрезмерно увлечься, мир виртуальный может закрыть собой мир реальный, т.е. тот мир, который находится непосредственно за нашим окном. И этот красивый мир, наполненный живыми красками и звуками, может остаться незамеченным и невостребованным у сидящего за компьютером ребёнка.
Первые жёлтые листья сентября, упругая скорость велосипеда, неотразимый запах булочной, встреча с друзьями в осеннем парке -- это может оказаться (и оказывается) отменено, и заменено сидением у монитора.
И это вызывает тревогу.

продолжение следует.

эксперимент в системе образования

Несколько дней назад, по-летнему тёплым и солнечным сентябрьским утром, тысячи школьников Торонто начали новый учебный год. В общем-то первый день занятий здесь обычно ничем особым не примечателен. Но в этот раз одна школа привлекла внимание не только жителей города -- факт её открытия стал сенсацией далеко за пределами Торонто.

Школа создана специально для детей африканского происхождения, т.е. ученики набираются строго по расовому признаку -- неслыханное для сегодняшней Канады дело.
Что же это? -- путь назад к сегрегации? Временам, когда для чернокожих американцев и канадцев существовали отдельные школы, рестораны, автобусы?
Пожалуй. Только с точностью до наоборот -- в этот раз сегрегацию запросили сами чернокожие.
Почему же? Ведь поколения афро-американцев упорно боролись против неё, погибали за право иметь доступ ко всем образовательным и социальным институтам наравне с белыми.
Почему же теперь, когда такое право им гарантирует канадская конституция, да и менталитет канадского общества, некоторые из них решили что-то менять?

Объяснение выглядит примерно так -- слишком многие афро-канадцы потеряли своё само-определение, свои корни, забыли культуру, историю, традиции. В то же время, их расовая принадлежность не позволяет им полностью идентифицировать себя с "не-чёрной" частью общества.
В результате они создали суб-культуру, которая приносит больше негатива, чем позитива подрастающему поколению. Кумиры субкультуры -- те, кто умеет быстро заработать (неважно, игрой в баскетбол или торговлей наркотиками), которых боятся, которые в 20 лет ездят на новых БМВ и мерседесах, неизвестно, где взятых (родители нередко на велфере), которые умеют стрелять.
Многие подростки и даже дети считают, что такой путь к "успеху" гораздо интереснее и легче, чем годы учёбы. Сотни бросают школу, не доучившись.

И вот некоторые афро-канадские педагоги и общественные деятели подумали -- если начать всё с начала, дать детям возможность развиваться в среде, к которой они принадлежат, почувствовать интерес к себе и своим способностям , показать, чего они могут добиться, может быть это станет переломным моментом. Новый тип школы -- где они будут среди своих.

Открытию предшествовали острые дебаты между сторонниками и оппонентами проекта. Учителя, родители, политики, журналисты дискутировали много месяцев. Премьер Онтарио был против. Он сказал, что идея противоречит самой концепции канадского общества.
Но городской отдел образования проголосовал (с минимальным большинством) за разрешение открыть школу, как экспериментальную.
Учеников набралось немного -- 85. Время покажет, как там всё сложится.
За сегодняшних первокласников этой школы выбор сделали их родители. Вопрос остаётся открытым -- насколько правилен этот выбор.

Подобный вопрос касается и всех нас -- как найти оптимальный баланс между сохранением своих корней, своей принадлежности к этнической (религиозной, культурной) группе, и умением интегрироваться в окружающий нас мозаичный мир.

из школьных будней

На днях, собираясь на работу, услышала в местных теле-новостях о предстоящем сокращении ассистентов учителей в школах Торонто. Информация, сама по себе, не так уж и сенсационна, поскольку слово "сокращение" звучит в новостях практически ежедневно в последние месяцы. Но она вызвала массу откликов -- и со стороны работников школы, и со стороны родителей. Все в один голос уверяли, что данная мера крайне негативно отразится на уровне учебного процесса. Доводы звучали весьма убедительно.

И тут я подумала -- ведь в наших школах (советского и пост-советского пространства) никаких ассистентов никогда и не было.
Учителя находились один на один с классом, отвечая и за качество преподавания, и за степень усвоения материала учениками, и за дисциплину, и за наглядные пособия, и за результаты экзаменов, и за воспитательный процесс.

В Канадских школах такая нагрузка считается нереальной, т.е. она приведёт или к снижению качества преподавания, или к потере здоровья учителя. Именно поэтому существует профессия помощников учителей, в задачу которых входит помочь учителю "объять необъятное" -- уделить внимание каждому ребёнку, будь это отстающий троечник, которому трудно даётся даже простой материал, или блистательный отличник, которому скучно на уроке из-за простоты того же материала.
Как правило, школьные программы рассчитаны на умеренно-хороших учеников, "золотую середину". Но по обе стороны от этой середины находятся те, кто как раз требует от учителя наибольшей затраты энергии и времени.
В школах Торонто, помимо всего прочего, есть и такой нюанс -- школьники-иммигранты, со слабым английским, на стадии адаптации к другой культуре и другой среде, oни требуют много внимания.
Немало, к сожалению, и больных детей, требующих отдельного внимания -- у кого-то астма, у кого-то аллергия, диабет, или эпилепсия, или аутизм.
И отправляя таких детей в школу, родители должны быть уверены, что учитель (или ассистент) напомнит ребёнку вовремя сделать укол инсулина, и проверит, чтобы в школьном завтраке не было продуктов, которые вызовут аллергическую реакцию у тех детей, которые страдают аллергией.
Родители должны быть уверены, что недавно прибывший из Китая или Украины ребёнок, получит достаточно внимания, чтобы быстро преодолеть языковой и психологический барьер. И что стеснительный, неуверенный в себе ученик, не останется в стороне.

Обязанностей у школы много -- обеспечивать безопасность детей, здоровую (и в прямом, и в переносном смысле слова) атмосферу в школе, хорошую дисциплину, развитие интереса к учёбе, а также высокий уровень самой учёбы. Именно за уровень учёбы и отвечают учителя -- за преподавание знаний детям. Остальные обязанности делит весь коллектив школы, i во многом это ложится на плечи ассистентов.
Конечно, не всё так идеально, как хотелось бы. Школы Торонто имеют немало проблем. И вот теперь, когда принято решение сократить ассистентов, проблем скорее всего станет больше. Или не станет -- если часть ответственности переложить на плечи самих учеников. Научить их быть более дисциплинированными, самостоятельными, внимательными. Ведь настанет время, когда эти качества им очень даже пригодятся.